原标题：构建数字视野下未来教育发展的新生态
重构未来教育数字化的新理念。首先，空间交互是开放的。在未来，教育将突破数字环境中的空间限制。与传统教育学校单一的核心学科不同，未来教育将在现代信息技术的支持下，充分实现“人人都能学到，无处不在，永远都能学到”。其次，应用程序环境无处不在。在未来，教育将突破数字环境中的行业管制。与传统教育中学校与社会界限分明不同，未来教育将基于网络化与数字信息资源的自由互动，实现教育与社会的全方位融合，没有时差。三是人员培训要有个性。在未来，教育将突破数字环境下的模式管制。不同于受大规模人才培养模式限制的传统教育，基于数字时代对人才的高质量需求，注重每个学生的能力、潜力和创造力，科学引导差异化教育，实现学教、学教。
开拓未来教育数字化的新局面。在数字时代，我们可以构建和形成突破时间、空间和边界的“多元学习领域”。首先，师生社区促成了未来学习模式的改革。打破传统的“教师中心理论”和“学生中心理论”，适应数字时代知识传播形式发生巨大变化的现实需要。要求教师知识更新速度快，学生知识获取方法更丰富。师生相互支持、合作，实现共同成长、共同进步。其次，学科整合有助于未来班级模式的重构。我们将改变传统的基于学科逻辑的教学实践，打破学科固有的局限，以综合问题为核心整合多个学科，利用云计算提供的智能技术、丰富的学习资源和互动手段，重构多领域的课堂结构。第三，社会协同可以整合未来的教育体系。
[新闻信息]
剔除“围墙学校”与专制管理模式，运用数字化手段实现社会产业教育要素的自由流动与良性互动，实现教育与家庭、社区、社会、产业、企业的合作，构建全社会合作共赢的新型大规模教育生态。为将来的学习构建新的数字资源。教育数字资源具有多样性、共享性、工具性的特点，是教育数字时代应用的核心。首先，资源建设的目的是实现从“培养点”向“育人”的转变。在数字化时代教育资源供给多元化的背景下，教学大纲中的知识资源不再紧缺，为资源建设从知识教育向综合教育转变，从“因材施教”向“因材施教”发展创造了条件。二是资源建设内容实现由“单学科、单类别”向“学科、部门间”的转变。我们鼓励各组织开发新的教育数字资源。运用各种信息技术，根据用户需求正确整合和供给可生成性资源，将资源建设重点由“精准建设”转向“精准推送”，解决现有资源的生成、分类、推送问题，实现资源的有效供给。第三，资源应用模式实现从“从零到零”向“从零到整体”的转变。基于数字时代的情境和高实时交互，使用分时段学习已成为一种新的学习方法。开发建设高质量、大规模、面向需求的教育数字资源目录系统，培养学习过程中的整体思维能力和系统实践水平，帮助解决教育平衡、家庭学校协调、师生减轻负担等教育问题。
深入培养未来教师的新数字素养。第一，职业准入的数字素养。信息技术从教具发展到教学方法本身，从“工具”发展到“途径”。教师要积极培养数字化思维方式，形成系统的数字化教学理念，增强“数字化教师”的认同感。第二，职业技能的数字素养。教师应不断提高数字化解决教学问题的敏感性、主动性和创造性，继续探索未来的教师培养改革，在数字化背景下提供个性化、多样化、适应性的教学，优化专业成长路径，提高管理效率，提高教学质量。第三，数字素养的职业发展。数字素养的提高和职业发展是一个交替和相互强化的过程。教师要不断重建自己的专业技能，构建数字技术和专业技能相互支持的终身学习社区。数字素养为教师提供了更丰富的学习途径和资源，专业发展促进教师自觉追求更高的数字素养，最终实现教师职业高质量发展。
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